Billie Samantha Schwartz，博士

文件

2016年

Garbacz，S. A.，Watkins，N. D.，Diaz，Y.，Barnabas，E. R.，Schwartz，B. S.，＆Eiraldi，R.使用联合行为磋商，为资源不足的城市学校的学生实施基于证据的干预措施。预防学校失败：儿童和青年的替代教育。在线发布之前。DOI：10.1080 / 1045988x.2016.1261078

Njoroge，W.F.M.，Hostutler，C.A.，Schwartz，B.S.，＆Mautone，J.M。（2016）。儿科初级保健中的综合行为健康。目前的精神病报告，18,106. DOI：10.1007 / S11920-016-0745-7

Eiraldi，R ..，Khanna，M. S.，Jawad，A. F.，Fishman，J.，Glick，H. A.，Schwartz，B. S.，Cacia，J.，Wandersman，A.，＆Beidas，R ..（2016）。城市学校焦虑集团CBT的混合有效性 - 实施试验：理由，设计和方法。实施科学，11（92），1-14。DOI：DOI 10.1186 / S13012-016-0453-Z

Eiraldi，R.，Power，T.，Schwartz B. S.，Keiffer，J.，Mccurdy，B.，Mathen，M.，＆Jawad，A. F.（2016）。审查CBT对城市学校外化和内化障碍的有效性。行为修改，（在印刷之前的epub），1-29。DOI：10.1177 / 0145445516631093

图书

章

尼古拉斯，G.，＆Schwartz，B。（2012）。文化第一：在文化适应黑色加勒比青年治疗的经验教训（第71-90页）。在伯纳尔，G.＆DomenechRodríguez。（EDS。）文化适应：以各种人口为基础的循证实践的工具。华盛顿特区：APA压力机。

2010年

Nicolas，G.，Schwartz，B.，＆Pierre，E。（2010）。风化如竹子这样的风暴：海地人在应对自然灾害时的优势。（第93-106页）在Eugene，D.，Kalayjian，A.和Reyes，G.（EDS。）情绪愈合的跨文化手册：创伤后的仪式和仪表仪式，2卷。韦斯特波特，CT：Praeger / ABC-CLIO，圣巴巴拉，加利福尼亚州。

海报和演示文稿

2016年

Schwartz，B.S.，Khanna，M.，Cacia，J.，Bressler，S.，Kanine，R.，Swift，L.，Orapallo，A.，＆Eiraldi，R.e.CBBT集团CBT对城市学校焦虑的混合实施 - 有效性试验 - 在社区环境中培训劳动力。（海报在国家科学院，工程和医学论坛上展示：培训未来的医疗保健劳动力，以改善儿童，青年和家庭，华盛顿特区，DC，2016年11月29日的行为健康成果。

Mautone，J.A.，Schwartz，B.S.，Njoroge，W.，Berkowitz，S.，Robins，P.和Power，T.J.城市儿科初级保健综合行为健康的思想培训（在国家科学研究，工程和医学论坛中提出的海报：培训未来的医疗保健劳动力，以改善儿童，青年和家庭，华盛顿特区，DC，11月的行为健康成果29,2016）。

Mautone, J.A., Schwartz, B.S., McCurdy, B., Orapallo, A., Cabello, B., Khanna, M., & Eiraldi, R.B. Implementation of evidence-based practices in urban schools: Project ACCESS (Poster presented at the National Academies of Science, Engineering, and Medicine Forum: Training the Future Healthcare Workforce to Improve Behavioral Health Outcomes for Children, Youth, and Families, Washington, DC, November 29, 2016).

Schwartz，B.A.，Swift，L.，Kanine，R.M.，Khanna，M.，＆Eiraldi，R.B.对城市青年焦虑焦虑的培训师模型的考虑因素。（在行为和认知疗法协会（ABCT）第50届年度公约，2016年10月28日的海报）。

施瓦茨，B.S.“儿童心理健康循证治疗实施的民族教学研究：第一步。”（Choc，2016年4月的校心健康杂志俱乐部的展示和文章讨论）。

Schwartz，B.，Khanna，M.，Keiffer，J.，Jawad，A.，Mautone，J.，＆Eiraldi R.对城市学校循证实践实施培训方法的评估。（海报介绍在2016年的2016年焦虑和抑郁症协会，费城，宾夕法尼亚州，2016年4月1日）。

Eiraldi，R.，Schwartz，B.，Keiffer，J.，Khanna，M.，M.，Mccurdy，B.，Power，T.，Mautone，J.，Abraham，M.，＆Jawad，A.群体的忠诚度变化CBT按支持类型的干预措施。（海报在第13届国际正面行为支持国际会议，旧金山，加州，2016年3月24日）。

Eiraldi，R.，Mccurdy，B.，Schwartz，B.，Khanna，M.，Cacia，J.，Power，T.，Jawad，A.，＆Mautone，J.在城市学校的心理健康支持SWPBIS的实施。（介绍在第13国际积极行为支持，旧金山，加州，2016年3月25日）。

2015年

Eiraldi，R.，McCurdy，B.，Schwartz，B.，＆Keiffer，J.检查SWPBIS在城市学校的心理健康支持的有效性。（在第8届传播与执行年度会议上展示的海报，华盛顿特区。，2015年12月）。

Keiffer J.，Schwartz，B.S.，Mautone J.，Eiraldi，R.一个集群随机试验，通过在城市学校环境中咨询和辅导来评估实施方法。（2015年10月在第48届行为和认知治疗疗法会议上提出的海报。）

施瓦茨，B.S.“在学校的循证干预措施的实施：社会情绪学习和心理健康问题中的问题和挑战。”（宣称Chop，2015年8月的学校心理健康期刊俱乐部的展示和文章讨论）。

施瓦茨，B.S.“研讨会培训对青年社区心理健康提供者的证据实践知识和态度的影响。”（Choc，2015年5月的学校心理健康杂志俱乐部的展示和文章讨论）。

施瓦茨，B.S.调整基于证据的城市学校实施的待遇。（2015年5月贷款研究日，2015年5月）。

施瓦茨，B.S.感知歧视，民族身份发展和幸福儿童：勘探研究。（2015年3月3日，2015年儿童发展研究协会的海报，2015年3月）。

施瓦茨，B.S.调整基于证据的城市学校实施的待遇。（海报在2015年3月的Chilladelphia学区的研究，政策和实践会议上，3月）。

Mautone, J.A., McCurdy, B., Khanna, M., Schwartz, B.S., Ritvalsky, K., & Eiraldi, R.B.: Implementation of evidence-based practices in urban schools: Project ACCESS (Poster presented at the Annual Meeting of the National Association of School Psychologists, Orlando, FL, February, 2015).

施瓦茨，B.S.“弥合预防研究与实践之间的差距：互动系统框架传播和实施。”（Chop，2015年1月的挑战学校心理健康期刊俱乐部的展示和文章讨论）。